數(shù)字化背景下，各主要國家相繼推出教育信息化政策，促進(jìn)本國教育升級(jí)迭代，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；并充分利用信息化、數(shù)字化手段，著力提升受教育者的數(shù)字素養(yǎng)，從國家戰(zhàn)略的高度全方位推進(jìn)教育轉(zhuǎn)型。 美國：信息化重塑教育，加強(qiáng)數(shù)字化時(shí)代人才培養(yǎng) ??美國是歐美世界推進(jìn)未來教育的集中代表，通過信息化重塑教育的基礎(chǔ)設(shè)施、課程與教學(xué)，并不斷深化核心素養(yǎng)研究，將教育變革引向深入，主要行動(dòng)可大致梳理如下：（1）通過信息化推動(dòng)教育升級(jí)迭代。自1996年起，聯(lián)邦政府每隔四、五年發(fā)布一期“國家教育技術(shù)計(jì)劃”（NETP），系統(tǒng)推進(jìn)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。最新一期的“國家教育技術(shù)計(jì)劃”從技術(shù)充分融合教育的角度，對(duì)開展個(gè)性化學(xué)習(xí)、推進(jìn)技術(shù)支持的教學(xué)、提升教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力和實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)做了全面規(guī)劃。（2）深化核心素養(yǎng)研究并引領(lǐng)實(shí)踐。在“21世紀(jì)學(xué)習(xí)聯(lián)盟”（P21）等智庫推動(dòng)下，美國教育界將關(guān)于學(xué)生素養(yǎng)的界定由“3R”（閱讀、計(jì)算與寫作）轉(zhuǎn)向“4C”（審辨思維、創(chuàng)新、溝通、合作）。并與中國合作，在“4C”的基礎(chǔ)上推出“5C”（新增“文化理解與傳承”）。（3）深度開展數(shù)字化背景下課程與教學(xué)改革。美國課程設(shè)計(jì)中心（CCR）相繼推出“四維教育”和“教育中的人工智能：潛力與前景”等課改報(bào)告，其中“四維教育”之“四維”分別是知識(shí)維度、技能維度、角色維度和元學(xué)習(xí)維度，四種維度皆被賦予新的內(nèi)容。（4）加強(qiáng)STEM教育，全面培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代人才。聯(lián)邦政府自2018年推出新一輪STEM教育規(guī)劃以來（“北極星計(jì)劃”），朝野上下前所未有地推進(jìn)STEM教育，增加撥款、強(qiáng)化跨部門合作、示范推廣，并重點(diǎn)發(fā)展師生“計(jì)算素養(yǎng)”。 日本：培養(yǎng)面向社會(huì)5.0的信息化人才 ??面向當(dāng)下和未來社會(huì)變革，日本政府在2016年推出的第5期“科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃”中就提出“社會(huì)5.0”（Society 5.0）的概念，具體是指虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間高度融合的社會(huì)系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并解決社會(huì)問題、以人為中心的新型社會(huì)形態(tài)。2020年，日本修訂《科學(xué)技術(shù)基本法》，更名為《科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新基本法》，以此為據(jù)，日本政府于2021年3月推出新一期“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新基本計(jì)劃”，該計(jì)劃進(jìn)一步細(xì)化了“社會(huì)5.0”的愿景，并著力強(qiáng)調(diào)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，系統(tǒng)推進(jìn)STEM教育。當(dāng)前日本的教育改革，旨在通過信息教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力以及面向社會(huì)5.0時(shí)代的生存力，在改革中，重新定義了信息素養(yǎng)，將其與語言能力、問題發(fā)現(xiàn)與解決能力一起作為學(xué)生應(yīng)具備的三大基礎(chǔ)能力。配合當(dāng)前改革，日本政府推出了以改善學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境為目的的“五年計(jì)劃”（2018-2022）。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)運(yùn)用人工智能等先進(jìn)技術(shù)，建設(shè)社會(huì)5.0時(shí)代的學(xué)校信息化環(huán)境，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成能動(dòng)學(xué)習(xí)與合作意識(shí)，以及發(fā)現(xiàn)與解決問題等能力。 印度：“數(shù)字印度”戰(zhàn)略下推進(jìn)智慧教育 ??當(dāng)前印度數(shù)字化進(jìn)程已超前于全球多數(shù)國家和地區(qū)，為全球產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展輸送了大量數(shù)字工程師（相關(guān)調(diào)查顯示：硅谷30%以上的工程師及7%的高科技企業(yè)CEO是印度裔）。莫迪政府早在2015年就推出“數(shù)字印度”戰(zhàn)略，旨在從數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字化政府服務(wù)和公民數(shù)字教育三個(gè)方面，推動(dòng)印度成為數(shù)字賦能的社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)體。以此為綱，在高等教育領(lǐng)域，印度政府聯(lián)手IT行業(yè)及印度軟件和服務(wù)業(yè)組織，積極打造“數(shù)字人才庫”，包括加大數(shù)字人才培養(yǎng)培訓(xùn)投入、推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、新增數(shù)據(jù)科學(xué)、大數(shù)據(jù)分析等學(xué)位計(jì)劃。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，印度中小學(xué)校深度實(shí)施了“智慧教室”計(jì)劃，平板電腦、筆記本電腦、虛擬現(xiàn)實(shí)、互聯(lián)網(wǎng)、交互式投影儀進(jìn)入教室，“智慧教室”顯著改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，逐漸將數(shù)字學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前，受疫情影響，印度國家教育研究與培訓(xùn)委員會(huì)（NCERT）響應(yīng)政府人力資源發(fā)展部（MHRD）的ePathshala倡議，開發(fā)出用于展示和傳播的所有教育電子資源，包括教科書、音頻、視頻、期刊等，并放在印度中央教育技術(shù)研究所（CIET）官網(wǎng)首頁，為全印度提供在線教育服務(wù)。 韓國：打造以人為本的未來智能教育環(huán)境 ??疫情沖擊下，韓國在打造智能教育環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在韓國教育部公示的新一輪的教育課程改革方案《2022修訂教育課程》中，更加強(qiáng)調(diào)了信息素養(yǎng)和信息教育的重要性，教育課程規(guī)劃更加側(cè)重于學(xué)生自主選擇和融合學(xué)科教育。在推進(jìn)教育信息化方面，與美國同步，韓國也是自1996年開始，系統(tǒng)實(shí)施每五年一次的教育信息化規(guī)劃。二十余年來，韓國教育信息化經(jīng)歷了建立信息化基礎(chǔ)設(shè)施，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)開展遠(yuǎn)程教學(xué)，強(qiáng)化研發(fā)能力，開發(fā)應(yīng)用數(shù)字教材以及建立個(gè)性化學(xué)習(xí)支持體系等不同階段。當(dāng)前正在實(shí)施的第六次教育信息化規(guī)劃（2019~2023），旨在通過打造未來智慧教育環(huán)境、推進(jìn)可持續(xù)教育信息化創(chuàng)新、通過ICT實(shí)現(xiàn)定制化教育服務(wù)以及建立共享教育信息的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的四項(xiàng)施政領(lǐng)域（包括13項(xiàng)重大政策任務(wù)），從而打造“以人為本的智能教育環(huán)境”。此外還將出臺(tái)《教育信息化推進(jìn)法》，并建立監(jiān)控和績效體系，保障教育信息化的有效實(shí)施。 澳大利亞：配合國家愿景，實(shí)施未來教育戰(zhàn)略 ??澳大利亞政府于2021年推出《數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略2030》，旨在達(dá)到“2030年建成領(lǐng)先的數(shù)字經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”的愿景。該戰(zhàn)略圍繞發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、建設(shè)新興技術(shù)以及設(shè)定數(shù)字增長有限事項(xiàng)等“三大支柱”，要求到2030年，所有澳大利亞人都將習(xí)得數(shù)字技能。與之相應(yīng)，澳大利亞各地加快推進(jìn)教育信息化。例如澳大利亞首都領(lǐng)地于2021年推出“未來教育戰(zhàn)略”之第二階段實(shí)施計(jì)劃，旨在進(jìn)一步支持首都領(lǐng)地學(xué)校通過現(xiàn)代化、循證式、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法推進(jìn)學(xué)習(xí)，確保隨處都有可用的數(shù)據(jù)來定制教育產(chǎn)品以滿足學(xué)習(xí)需求，并支持教師開展卓越教學(xué)。再比如南澳大利亞推出“數(shù)字化戰(zhàn)略”（2022-2025），旨在“利用數(shù)字技術(shù)為K-12階段學(xué)校提供世界一流教育，幫助青少年兒童在數(shù)字世界中茁壯成長”。該戰(zhàn)略的未來教育圖景為：開展數(shù)字化教學(xué)，讓所有學(xué)習(xí)者擁有良好的數(shù)字學(xué)習(xí)體驗(yàn)；增強(qiáng)各級(jí)學(xué)校的數(shù)據(jù)能力，并不斷改進(jìn)；所有教育工作者都具備富有成效地工作所需的技術(shù)和數(shù)字能力，為教育系統(tǒng)提供世界一流的服務(wù)、計(jì)劃和政策。 英國：充分釋放教育技術(shù)潛能 ??2019年4月，英國教育部發(fā)布《充分釋放教育技術(shù)的潛能》政策，明確了當(dāng)下和未來的教育技術(shù)發(fā)展愿景，提出了如下目標(biāo)：支持教育部門開發(fā)和嵌入技術(shù)，以提高效率、消除教育障礙并最終推動(dòng)教育成果的改善，并支持在英國發(fā)展充滿活力的教育科技業(yè)務(wù)部門。為此，英國推出了“教育技術(shù)變革框架”（EdTech Framework for Change），分如下三步：明確中小學(xué)校的教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)和教師在職發(fā)展等領(lǐng)域的信息技術(shù)愿景；接下來，通過加強(qiáng)教育信息設(shè)施建設(shè)，提升師生數(shù)字技能，確保數(shù)據(jù)安全，完善政府購買服務(wù)等措施，以破除技術(shù)和制度障礙，長足發(fā)揮技術(shù)效用；在此基礎(chǔ)上，深入推進(jìn)教育數(shù)字技術(shù)，促進(jìn)教育信息化的有序迭代，加快教育創(chuàng)新。 ??縱覽各國形勢，數(shù)字技術(shù)正在推動(dòng)教育系統(tǒng)發(fā)生全方位、多層次、立體化的變革，集中體現(xiàn)在數(shù)字技術(shù)重塑的教學(xué)、課程與評(píng)價(jià)不斷迭代，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的專業(yè)性不斷增強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)由理念到實(shí)踐并不斷深化，等等。在其中，未來教育如何培養(yǎng)個(gè)體技能，未來教育如何滿足社會(huì)發(fā)展需求，如何利用學(xué)習(xí)科學(xué)更好促進(jìn)教學(xué)，如何借助認(rèn)知科學(xué)、腦科學(xué)研究促進(jìn)教育等熱點(diǎn)話題的出現(xiàn)，意味著未來教育不僅僅是技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育設(shè)施與應(yīng)用的升級(jí)換代，教育的目的、內(nèi)容、手段、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等，均在發(fā)生著深刻變革。教育在社會(huì)發(fā)展中的引擎作用更加突出，戰(zhàn)略地位更加重要。