2022年初，“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”一詞出現(xiàn)在教育部文件中，發(fā)出了我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型動員令。 　　“如果說教育信息化是信息技術(shù)推動教育發(fā)展的量變過程，那么教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將是多年量變積累基礎(chǔ)上的質(zhì)變過程?！鄙虾Ｊ薪逃瘑T會副主任李永智接受《瞭望》新聞周刊記者采訪時說，“今天中國教育正處在質(zhì)變的關(guān)鍵時期?！? 　　從《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化2.0行動計劃》，到2021年教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，再到2022年2月《教育部2022年工作要點》明確提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新駛?cè)肟燔嚨馈? 　　3月28日，國家智慧教育公共服務(wù)平臺正式發(fā)布，一期上線國家中小學(xué)智慧教育平臺、國家職業(yè)教育智慧教育平臺、國家高等教育智慧教育平臺、24365國家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺四大平臺；7月8日，國家智慧教育門戶二期全新改版升級。 　　海量資源匯集，人人、時時、處處共享線上課程；人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)強支撐，教、學(xué)、管、評、考、就業(yè)開始進(jìn)入精準(zhǔn)模式。數(shù)據(jù)驅(qū)動、以學(xué)定教、因材施教……數(shù)字化正在推動教育變革步步深入。 　　填平洼地 實現(xiàn)變軌超車 　　今年“六一”，一所村小的文藝匯演，吸引了全村七八百人前來圍觀。鬼步舞、相聲、小品……豐富的表演內(nèi)容讓全村人一起過了個快樂的兒童節(jié)。 　　這所村小叫芙蓉小學(xué)，是安徽省六安市霍邱縣馬店鎮(zhèn)的一所完全小學(xué)。學(xué)生的表演是在沒有專業(yè)藝術(shù)老師指導(dǎo)下完成的?！袄蠋熗扑土藘?nèi)容，學(xué)生跟著智能平板自學(xué)?！避饺匦W(xué)校長劉滿婷說。 　　安徽省六安市教育局局長劉玉紅告訴記者，六安智慧學(xué)校建設(shè)通過包括配備智能平板等手段，有效解決了鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編問題。讓萬千鄉(xiāng)村學(xué)校和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)點，在缺乏藝體美老師的情況下，也能開齊開足相關(guān)課程。 　　不只是六安，整個安徽省都在全面推進(jìn)中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用。到2021年底，安徽鄉(xiāng)村中小學(xué)智慧學(xué)校已實現(xiàn)100%覆蓋，義務(wù)教育小規(guī)模學(xué)校（教學(xué)點）智慧學(xué)校覆蓋率達(dá)94.12%。 　　智慧學(xué)校建設(shè)還使教育落后地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，教育洼地快速高效填補，甚至實現(xiàn)“變軌超車”。 　　寧夏地處祖國西北腹地，教育發(fā)展不平衡不充分問題相對突出。自2018年獲批建設(shè)全國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范?。▍^(qū)）后，寧夏聚焦教育發(fā)展重點難點問題，通過打造“一朵云”、聯(lián)通“一張網(wǎng)”、普及“一塊屏”，實現(xiàn)全區(qū)所有學(xué)校網(wǎng)絡(luò)高速互聯(lián)、信息高效互通、資源高度共享。 　　據(jù)悉，寧夏已率先在全國以省（區(qū)）為單位建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，實現(xiàn)學(xué)校200M網(wǎng)絡(luò)寬帶接入、數(shù)字教學(xué)設(shè)備、在線互動教室和數(shù)字校園建設(shè)全覆蓋，500多所學(xué)校與北京、福建等地優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對，所有鄉(xiāng)村中小學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校線上牽手，通過跨校聯(lián)教、在線走教，有效緩解薄弱學(xué)校缺師少教難題，一體推動教育高質(zhì)量發(fā)展邁出新步伐。 　　寧夏教育信息化管理中心主任王騁告訴記者，寧夏基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展綜合指數(shù)排名已從2017年的全國第15位上升至2020年的第6位，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革經(jīng)驗被國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會列為典型案例在全國推廣。寧夏經(jīng)驗?zāi)Ｊ皆谑澜缁ヂ?lián)網(wǎng)大會、全球智慧教育大會等重要會議上交流分享。 　　寧夏的故事是我國教育信息化發(fā)展的一個縮影。黨的十八大以來，我國不斷加大教育信息化投入，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施大幅改善。截至目前，全國中小學(xué)（含教學(xué)點）聯(lián)網(wǎng)率已達(dá)100%，約77.5%的學(xué)校實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，99.6%的中小學(xué)擁有多媒體教室。 　　在疫情暴發(fā)的特殊年份，基于良好的信息化設(shè)施，我國創(chuàng)造了史無前例的大規(guī)模線上教學(xué)實踐，實現(xiàn)了所有學(xué)生停課不停學(xué)。 　　國家智慧教育公共服務(wù)平臺的推出，進(jìn)一步豐富了課程資源共享。據(jù)教育部數(shù)據(jù)，截至7月14日平臺匯集了基礎(chǔ)教育課程資源3.4萬條、職業(yè)教育在線精品課6628門、高等教育2.7萬門優(yōu)質(zhì)課程、崗位資源1124萬個，開通3個月瀏覽量30.3億次。全國52.9萬所學(xué)校、1844萬教師、2.91億在校生及廣大社會學(xué)習(xí)者可在任何地方、任何時間、用任何終端訪問。 　　數(shù)據(jù)驅(qū)動 重塑教學(xué)模式 　　芙蓉小學(xué)校長劉滿婷現(xiàn)在上語文課，會用一半以上時間激發(fā)盡可能多的學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生表現(xiàn)。組織老師開展教研活動時，也會把重點放在“學(xué)生怎么學(xué)”，而不是“老師怎么教”。 　　劉滿婷告訴記者，國家智慧教育公共服務(wù)平臺中，海量的知識庫對所有師生平等開放?！艾F(xiàn)在的課堂學(xué)生說得多了，老師講得少了，課堂氛圍明顯更活躍?！眲M婷說，這種課堂中，師生間、生生間的相互觸發(fā)比單一由“老師講、學(xué)生聽”密度高。 　　自主創(chuàng)造故事也時有發(fā)生。在全國智慧教育示范區(qū)蚌埠市，由市級統(tǒng)籌推進(jìn)的智慧學(xué)校建設(shè)項目已讓全市所有中小學(xué)實現(xiàn)智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用，利用智能終端，學(xué)生已能開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。今年4月30日，蚌埠市藍(lán)天路小學(xué)校長楊橙，在校園偶遇四名六年級學(xué)生在智能平板上互打游戲。經(jīng)確認(rèn)，學(xué)生打的游戲是這四名六年級學(xué)生用楊橙給三年級上信息技術(shù)課時下載的編程軟件自己編寫的，全程未經(jīng)任何老師指導(dǎo)。楊橙當(dāng)即鼓勵學(xué)生將編程過程分享給低年級同學(xué)。第二天，分享視頻就上傳到了藍(lán)天路小學(xué)的專用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)“藍(lán)天云學(xué)吧”。 　　這一偶遇讓楊橙深受觸動。他說，四個學(xué)生展現(xiàn)的好奇心、解決復(fù)雜問題的能力、數(shù)字素養(yǎng)等，正是多年教育改革希望看到的樣子。 　　距安徽1000多公里的深圳，云端學(xué)校正在常態(tài)化運行。15個學(xué)校初一年級的30個班級，語文、數(shù)學(xué)、英語三科，采取同一張課表，同一進(jìn)度上課。校長龔衛(wèi)東介紹，在高速互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)支持下，不同學(xué)校學(xué)生組成超出原來人數(shù)數(shù)十倍的班級，實行線上+線下、主講+輔講的“云端雙師”教學(xué)模式。主講一名，負(fù)責(zé)線上精講、云端互動與呈現(xiàn)，每班學(xué)科老師作為輔講，負(fù)責(zé)本班教學(xué)組織、課堂練習(xí)、互動與答疑，更加關(guān)注學(xué)生。老師可根據(jù)自身所長承擔(dān)不同內(nèi)容的主講任務(wù)，發(fā)揮教師團(tuán)隊的長板效應(yīng)。在不增加教師編制的情況下，教學(xué)模式發(fā)生了深刻變化：小課堂變成超大課堂，師師、師生、生生間相互激發(fā)頭腦風(fēng)暴。 　　在上海，長寧區(qū)部分學(xué)校正將學(xué)生手中的智能終端升級為“紙筆同步系統(tǒng)”。紙是略做預(yù)處理的普通紙，筆是書寫體驗與圓珠筆近乎一致的特殊筆，不僅能保持學(xué)生傳統(tǒng)書寫訓(xùn)練，避免使用屏幕對視力的傷害，還能在學(xué)生使用時采集內(nèi)容數(shù)據(jù)之外的行為數(shù)據(jù)，實時生成學(xué)情分析，供老師精準(zhǔn)教學(xué)輔導(dǎo)。比如，從學(xué)生答題的速度和順序，可精準(zhǔn)判斷哪些知識點學(xué)生理解比較吃力需加強，哪些知識點大部分學(xué)生已掌握只需對個別學(xué)生單獨輔導(dǎo)。通過執(zhí)筆力度和用筆情況，可分析學(xué)生在書寫時的心理壓力狀態(tài)。而且，相關(guān)數(shù)據(jù)居于黑箱模式，經(jīng)過脫敏處理，充分考慮了數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)。 　　長寧區(qū)教育局局長熊秋菊告訴記者，老師們現(xiàn)在上課“心里十分有底”。該重點講授哪些知識點？重點輔導(dǎo)哪些學(xué)生？哪些學(xué)生“沒吃飽”？哪些學(xué)生“沒吃好”？哪些學(xué)生適合布置拓展類作業(yè)？哪些適合提高類作業(yè)？哪些適合鞏固類作業(yè)？……所有答案有“數(shù)”可依，一目了然。 　　從經(jīng)驗驅(qū)動轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動，讓困擾教育多年的個性化培養(yǎng)、精細(xì)化管理有了解決途徑，也給教育經(jīng)驗不占優(yōu)勢的新學(xué)校、年輕老師創(chuàng)造了快速成長的機遇。 　　以藍(lán)天路小學(xué)為例，這是安徽省蚌埠市一所成立僅十年的學(xué)校，教師平均年齡31歲。楊橙抓住統(tǒng)籌推進(jìn)智慧學(xué)校建設(shè)的機遇，不斷加強教師信息化素養(yǎng)。年輕教師以教育信息化素養(yǎng)較高的優(yōu)勢不斷彌補經(jīng)驗不足的劣勢。在蚌埠市優(yōu)質(zhì)課評比中，藍(lán)天路小學(xué)教師多次嶄露頭角，摘得大獎，在全市教學(xué)質(zhì)量綜合排名從2018年的第11名晉級到目前的第5名。 　　為加速教育模式重塑，創(chuàng)新育人模式和教育治理方式，我國加快了教育信息化的示范引領(lǐng)。2020年教育部在全國遴選確立了90個“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)。2021年9月，工信部聯(lián)合教育部組織開展“5G+智慧教育”應(yīng)用試點項目申報工作，目前已有109個項目進(jìn)入試點。 　　北京師范大學(xué)教授黃榮懷說，以5G為代表的新一代信息通信技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新融合的典型應(yīng)用，將讓有教無類、因材施教的千年教育夢想照進(jìn)現(xiàn)實。大規(guī)模和個性化這兩個過去難以兼顧的教育目標(biāo)，將在這個時代演繹起來。 　　平臺思維 力促教育轉(zhuǎn)型 　　如果說以信息化為特征的數(shù)字教育前半段，解決了從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化到個體知識可及的便捷程度，那么以教學(xué)模式重塑為代表的教育轉(zhuǎn)型后半段，則需要數(shù)字化的進(jìn)一步催生。打破數(shù)據(jù)孤島、提升師生參與度、破解運維難等共性問題擺在了前行的路上。 　　當(dāng)前首先要解決的是，有限的經(jīng)費如何效率最大化，如何不斷生產(chǎn)出實用好用的內(nèi)容，如何推動應(yīng)用常態(tài)化系統(tǒng)化。 　　上海率先在全國開展了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點，長寧區(qū)成為上海市首個教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實驗區(qū)。記者了解到，建設(shè)學(xué)校數(shù)字基座（下稱基座）是打開長寧區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之門的關(guān)鍵鑰匙。 　　在此之前，教育信息化采取的模式是定制開發(fā)：政府投資，學(xué)校提需求，企業(yè)開發(fā)特定功能系統(tǒng)。由于學(xué)校和企業(yè)存在專業(yè)壁壘，企業(yè)難以將學(xué)校模糊的定制需求轉(zhuǎn)化為適切的產(chǎn)品，又由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對照，學(xué)校難于驗收產(chǎn)品合格性。此外學(xué)校缺專業(yè)運維人員，一旦設(shè)施出故障就會陷入困境。 　　基座將定制轉(zhuǎn)變?yōu)橘徺I服務(wù)模式：政府建標(biāo)準(zhǔn)、搭平臺，企業(yè)做產(chǎn)品、保運維，學(xué)校買服務(wù)、建資源。 　　基座好比電腦的操作系統(tǒng)，作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心基礎(chǔ)設(shè)施，連接現(xiàn)實學(xué)校和數(shù)字學(xué)校，所有應(yīng)用的復(fù)用、數(shù)據(jù)的流通，都通過它運行。 　　為什么要建基座？基座建設(shè)之前，李永智牽頭做了一項深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師使用的系統(tǒng)、應(yīng)用、數(shù)據(jù)互不相通，數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象嚴(yán)重影響數(shù)據(jù)的利用和價值挖掘。 　　通過制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，基座實現(xiàn)了從上到下政府統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理。所有系統(tǒng)、應(yīng)用、數(shù)據(jù)的開發(fā)都要符合這一標(biāo)準(zhǔn)。 　　專門成立的上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型標(biāo)準(zhǔn)委員會負(fù)責(zé)制定一系列數(shù)字化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，初步建立起教育數(shù)據(jù)規(guī)范體系，研究制定了超30萬字的《學(xué)校數(shù)字基座需求說明與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。 　　李永智說，有了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范引領(lǐng)，一個個數(shù)據(jù)孤島就能連通起來，匯聚成“湖”，形成一體化的數(shù)字空間。目前，長寧區(qū)已完成基座部署，部分校級基座也完成試點部署。 　　有了操作系統(tǒng)，還需要大量的軟件。一些地方數(shù)字教育公共服務(wù)平臺上的資源，因為不能精準(zhǔn)匹配教學(xué)需要，對師生的吸引力不夠?；牖ヂ?lián)網(wǎng)平臺內(nèi)容生產(chǎn)的成功理念UGC（用戶原創(chuàng)內(nèi)容）解決內(nèi)容生產(chǎn)問題。基座提供“低代碼、輕應(yīng)用”的教育應(yīng)用開發(fā)平臺、開發(fā)工具和功能模塊庫，支持教師、教研人員、科研人員、一線工作人員、學(xué)生、家長等教育相關(guān)者，通過拖、拉、拽等簡單操作，完成所需場景搭建。 　　熊秋菊說，已有多個應(yīng)用來自一線老師自主開發(fā)，如班級防疫數(shù)據(jù)采集小程序、文印管理小程序、教研簽到小程序等，大大提高了教學(xué)和管理效率?！斑@些應(yīng)用最貼近老師需求，大大激發(fā)了老師用基座的積極性。”為鼓勵老師開發(fā)更多個性化應(yīng)用，上海市還將開發(fā)教育應(yīng)用與教師評價掛鉤，達(dá)到規(guī)定復(fù)用率后，可認(rèn)定為教學(xué)成果。 　　以基座建設(shè)為中樞，讓有限的信息化建設(shè)經(jīng)費變單點突進(jìn)為齊頭并進(jìn)。李永智以上海某區(qū)為例給記者算了一筆賬：換了購買服務(wù)模式后，之前用于一所學(xué)校定制開發(fā)一套個性化系統(tǒng)+應(yīng)用的成本，就能覆蓋支撐全區(qū)所有學(xué)校數(shù)字基座建設(shè)的費用，甚至還能結(jié)余部分資金，用作應(yīng)用開發(fā)的獎勵和采購，推動新應(yīng)用的開發(fā)。在這個過程中，好的應(yīng)用會在基座被廣泛復(fù)用、完善、迭代，不好的會沉沒，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源公平共享。而且，基于真實需求產(chǎn)生的應(yīng)用，對老師的黏性更強，將大大推動基座的常態(tài)化和系統(tǒng)化應(yīng)用。 　　更多的試點在全國各地展開。今年4月19日，國家智慧教育平臺應(yīng)用試點開啟，18個?。▍^(qū)、市）承擔(dān)了試點任務(wù)，其中，北京、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、四川、青海9個省份被列為整省試點，其省級智慧教育平臺已接入國家門戶。 　　記者從教育部獲悉，下一步將有更多省份、更多學(xué)校進(jìn)入國家智慧教育平臺試點。 　　從點到面，將帶動全國所有省份和學(xué)校加入應(yīng)用推廣和創(chuàng)新探索的隊伍，像一條條支流匯入國家智慧教育平臺這片“數(shù)字海洋”，讓每個人都能得到適合的教育，逐步形成適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)需求的人才培養(yǎng)模式與教育生態(tài)。