胡世清，現(xiàn)任深圳大學教育學部教育信息技術(shù)系主任，深圳大學教育信息技術(shù)實驗中心主任。西北工業(yè)大學計算機應(yīng)用專業(yè)分布式計算機方向碩士。先后在深圳大學原師范學院教務(wù)處、計算機教學部、教育信息技術(shù)系工作。主要從事技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及新一代信息技術(shù)的教育應(yīng)用研究。曾獲含全國第二屆教育碩士專業(yè)學位“優(yōu)秀教師”、中國大學生計算機設(shè)計大賽10年紀念“優(yōu)秀指導教師”、深圳市優(yōu)秀教師、深圳大學本科教學“優(yōu)秀本科教師”在內(nèi)的多項優(yōu)秀教師稱號。 “桃李滿天下，學子盡乾坤?！?013級教育信息技術(shù)系的學生贈給全系老師的牌匾上如是寫道。這塊牌匾如今懸掛在胡世清的辦公室內(nèi)，靜默地見證著一名師者的成長：漫漫長路走來，已經(jīng)獲得眾多榮譽的他，2021年度榮獲“南粵優(yōu)秀教師”的稱號。但在來到深大之前，胡世清卻未曾設(shè)想過，自己有朝一日能為人師表。 迎特區(qū)浪潮，筑教育新基 在就讀計算機專業(yè)之前，他對相關(guān)領(lǐng)域一無所知。在視野開闊的身為高校教授的父親的建議下，他才選擇了這個新興而陌生的專業(yè)。但在那個年代，計算機還沒有普及，胡世清笑談：“我82年入校，學了四年理論，直到畢業(yè)設(shè)計才真正摸到一臺個人計算機?！? 即使在這樣艱苦的條件下，胡世清埋頭鉆研，逐漸喜愛上了這個專業(yè)。1989年，胡世清獲得了西北工業(yè)大學計算機應(yīng)用專業(yè)分布式計算機方向的碩士學位，并獲得留校工作的機會。在那個教師群體還不能人手一個“小蜜蜂擴音器”的年代，胡世清覺得自己“性格安靜，聲音偏小”，不適合教師崗位，便選擇到“365研究所”從事軍工領(lǐng)域相關(guān)研究工作。 1990年代初，小平同志南巡，春風一路吹進了西北內(nèi)陸?？吹侥戏降臅r代大潮滾滾而來，安靜、斯文的胡世清這時才驚覺，自己也和全國各地富有激情的年輕人一樣，對充滿了機遇的深圳有著前所未有的向往。于是，他走出西北，來到了南海邊。 1996年，胡世清調(diào)入深圳大學，開始在剛成立不久的師范學院（現(xiàn)教育學部）負責教務(wù)處的信息化工作。談起當時的情況，胡世清只說：“也沒想太多，只是想把學院教學管理信息化搞起來?！? 憑借自己多年攻讀計算機應(yīng)用專業(yè)的學科優(yōu)勢，胡世清幫助師范學院（現(xiàn)教育學部）成功擁有了自己獨立的教務(wù)系統(tǒng)，在排課、選課等方面實現(xiàn)全自動化，并憑借該教務(wù)系統(tǒng)取得了深大的教學成果獎。2001年，在學院教學管理信息化建設(shè)基本完成之后，胡世清申請調(diào)到計算機部從事與專業(yè)相符的教學工作，一年后擔任計算機部主任。 與此同時，教育技術(shù)學專業(yè)的轉(zhuǎn)折點悄然來臨。2000年，中小學計算機教育課程改為信息技術(shù)課程。2006年，深大迎來了新一輪的學科調(diào)整，教育信息技術(shù)系成立了。胡世清被任命擔任教育信息技術(shù)系主任和教育信息技術(shù)實驗中心主任，盡管對教育技術(shù)學這一新鮮的領(lǐng)域缺乏了解，但他決定擔下重任。 為了辦好這個專業(yè)，他花了一年多時間去研究學科背景。在與全系教師在分析了教育技術(shù)學的發(fā)展現(xiàn)狀以及社會需求后，他們將學科方向定位成教育軟件與網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體技術(shù)兩大方向。其中，教育軟件與網(wǎng)絡(luò)工程方向的提出在國內(nèi)屬首次。 擔任教育信息技術(shù)系主任已有15個年頭，胡世清對于教育技術(shù)學有著特別的情感。對于他來說，學科建設(shè)是他的一項“本職工作”，在任職的十幾年里，他長期主抓專業(yè)課程設(shè)置改革工作，及時地將云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)引入到本專業(yè)的課程體系和實驗體系，在新一代信息技術(shù)學科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的成果多次獲得省級和校級教學成果獎。 如今教育技術(shù)學專業(yè)已成為省戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)、省一流本科專業(yè)建設(shè)點，率先完成師范專業(yè)認證工作；教育信息技術(shù)實驗中心也建成為省級示范實驗中心。盡管專業(yè)建設(shè)方面取得了這些豐富的成果，但用胡世清的話來說，榮譽滿載其實是自然而然的過程，他所堅持的人生信條只是“把每件事情都做到盡心盡力與問心無愧”。 “教育技術(shù)學專業(yè)的學生不但需要有扎實的理論功底，也更需要有過硬的技術(shù)能力及教育應(yīng)用能力?！焙狼逭J為，在理論與實踐技術(shù)相結(jié)合方面，教育技術(shù)專業(yè)具有非常獨特的學科優(yōu)勢?！敖逃夹g(shù)學很有前景，無論是繼續(xù)投身到教育行業(yè)，還是想轉(zhuǎn)行技術(shù)崗位，做互聯(lián)網(wǎng)都可以。教育技術(shù)學培養(yǎng)的人才是相對全面的。” 審時代流變，鋪發(fā)展新路 或許是教育背景使然，胡世清在觀察時局的過程中最先考慮到的，便是技術(shù)。在信息化浪潮席卷社會的當下，面對更為多樣的時代需要，教育行業(yè)需要迸發(fā)出革新的力量。無論是被疫情推上舞臺的網(wǎng)課生態(tài)，還是教育改革下的雙減政策，胡世清都能從專業(yè)角度闡發(fā)自己的見解。 “疫情是一次沖擊，但也帶來了機遇，比如國家一直推動和支持的在線教育，以及網(wǎng)絡(luò)金課等課程的建設(shè)都得到了關(guān)注。而雙減政策展示了教育公平的導向，實際上，實現(xiàn)教育公平也是離不開技術(shù)的。我們國家的校校通網(wǎng)絡(luò)，就是把網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教師資源分享到偏遠山區(qū)的一個途徑。”在胡世清的眼中，教育與科技的交融是一種可持續(xù)發(fā)展的新興趨勢，具有莫大的潛力。 然而，應(yīng)然層面的理想狀態(tài)，在實際狀況中未必能全然實現(xiàn)。胡世清坦言：“大部分學生在選專業(yè)的時候，對這個學科的了解不夠深入?！痹谙鄬我坏墓瘍r值導向下，招生計劃中熱門的往往是商科，而計算機、傳媒也同樣成為“香餑餑”。在這種氛圍之中，教育技術(shù)這門學科在一定程度上被“邊緣化”。 這種“邊緣感”同樣折射在已進入大學就讀的學生群體之中，“選擇這門專業(yè)的學生，對于自己未來要學什么，將來能干什么，都不甚了解。也有一部分學生，明明才剛?cè)雽W，就在考慮轉(zhuǎn)專業(yè)?！焙狼鍖Υ擞行o奈。但他并沒有因此喪失對學科建設(shè)的熱情，相反，他更想把時間軸拉長，“從長遠來看，只要人們真正去發(fā)現(xiàn)與了解，就會發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)是非常有前途的?！? 在他的設(shè)想中，教育技術(shù)是一門“學問深厚，技術(shù)寬泛，腳踏實地”的學科，學生能在其中練就一身本事，也可遇見在某一領(lǐng)域深耕的機遇。而在此訓練體系下磨礪出的學生，也往往頗具競爭力。過去幾年中，胡世清作為全國計算機設(shè)計大賽的學校組織者，帶領(lǐng)教育技術(shù)學的學生在比賽中里取得了優(yōu)異的成績。 “2015年獲四個一等獎，在當時全國各高校的所有專業(yè)中排名第二；2017年獲5個一等獎，在全國高校所有專業(yè)中再次排名第二?！睋?jù)悉，深大在此項比賽中歷年共獲一等獎26項，教育技術(shù)學專業(yè)占17人項，占比65%。 近6年，在通過科創(chuàng)競賽途徑而獲得研究生推免資格的學生中，來自教育技術(shù)學專業(yè)的學生在全校全專業(yè)中占比13.7%。 在校園內(nèi)，學生們能潛心攻讀，斬獲大獎。走出校門，他們?nèi)匀豢梢詰{借過硬的實力得到廣泛的認可。在城市教育減負、教育平臺風行的當下，教育理論與技能兼?zhèn)涞慕逃夹g(shù)學專業(yè)的學子們很好地滿足了兩方面的人才需求，不僅為自己尋得棲身之所，也為教育公平化貢獻出了屬于深大的一份力量。 “我去年帶的一個教育碩士研究生，與深圳電視臺合作，通過有線電視網(wǎng)支援偏遠地區(qū)教育。這其實也是教育技術(shù)學一直關(guān)注的熱點之一，借助技術(shù)來幫助偏遠地區(qū)?！痹谔峒皩W生成就的時候，胡世清不禁露出欣慰的笑容。 三十二載如白駒過隙。胡世清在高校從事過研究、管理和教學不同工作，回望過去的經(jīng)歷，他不由得感慨過往軌跡：從最初西北求學，再到南下赴深——成為教師是他規(guī)劃之外的事情，最終卻讓他甘之如飴；來到深大后，他見證了一個學院的成長，也深切感受到一門專業(yè)學科從蹣跚起步到如今鋒芒“愈”露。他在信息時代的前沿上下求索，也在時刻思考著教育與技術(shù)在數(shù)字時代所能肩負的更厚重的使命。 也許，對于胡世清來說，辦公室牌匾上“桃李滿天下”五個遒勁有力的字，有朝一日真的能夠超越單純的修辭，成為一個教育普及的現(xiàn)代社會的真實寫照。