畫一只憨態(tài)可掬的大熊貓，搟一張薄厚均勻的餃子皮，打一個(gè)吉祥如意的中國(guó)結(jié)……近年來，在眾多華文教學(xué)機(jī)構(gòu)和教育工作者的共同努力下，美國(guó)華裔青少年紛紛參與到多姿多彩的中華傳統(tǒng)文化活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)中華文化的自信與華人身份的認(rèn)同也不斷增強(qiáng)。越來越多的華僑華人意識(shí)到學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化對(duì)孩子的重要性，希望中華文脈在孩子們心中生根發(fā)芽。 　　 　　趣味課堂 寓教于樂 　　“那次游學(xué)經(jīng)歷使我看到了一個(gè)不一樣的中國(guó)：不但有獨(dú)特的古代文化和古建筑，還有現(xiàn)代文明和摩天大廈。在那里，我留下了太多美好的回憶，從此我為自己是華人而感到自豪?！边@段話節(jié)選自美國(guó)芝加哥市芝北中文中心舉行的首屆“太古杯”華裔青少年創(chuàng)意作文大賽的獲獎(jiǎng)作品《我眼中的中國(guó)》。 　　自2013年成立以來，芝北中文中心便致力于講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音。芝北中文中心校長(zhǎng)滿素潔說：“中華文化是海外華僑華人的心之所向、夢(mèng)之所系，是我們心中難以割舍的一部分。我希望華裔青少年充分感受中華文化的魅力，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，成為中美文化溝通的橋梁。為此，芝北中文中心開設(shè)了漢語、國(guó)畫、書法、象棋等150多門課程，承辦‘尋根之旅’夏令營(yíng)、冬令營(yíng)和漢語橋等項(xiàng)目，并多次舉辦華裔青少年書畫、作文、朗誦等賽事，受到學(xué)生和家長(zhǎng)們的廣泛歡迎?！? 　　除了豐富多彩的課外活動(dòng)，一些美國(guó)學(xué)校還推行了“沉浸式中文教育”。楊賽是紐約一所沉浸式多語言私立小學(xué)的全科教師，她不僅教學(xué)生們中文，還用中文傳授不同學(xué)科的知識(shí)。她說：“我的學(xué)生每天都在使用中文，不斷與中國(guó)文化建立聯(lián)系。中文對(duì)他們而言不是抽象的概念，而是音樂課的絲竹管弦，是美術(shù)課的筆墨紙硯，是地理課的錦繡河山。即使在數(shù)學(xué)課上，我也融入中華傳統(tǒng)文化元素。我把孩子們的十進(jìn)制算珠換成紅燈籠，帶入元宵節(jié)看花燈的場(chǎng)景，讓孩子們玩算術(shù)游戲‘以數(shù)易物’。在這個(gè)過程里，他們既學(xué)到了課程規(guī)定的數(shù)理知識(shí)，也對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有所了解?！? 　　文化互鑒 加深認(rèn)同 　　中美文化與教育理念存在著較大的差異，滿素潔說：“在中國(guó)尊師重教的觀念下，老師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備教案，為學(xué)生答疑解惑，而學(xué)生應(yīng)該遵守課堂規(guī)范，按時(shí)完成作業(yè)。然而，在美國(guó)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先回答老師的問題，也會(huì)糾正老師教學(xué)中的錯(cuò)誤。面對(duì)中美文化差異，華文教育工作者應(yīng)該求同存異、與時(shí)俱進(jìn)，不斷增加教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性和趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)海外華文教育蓬勃發(fā)展?！? 　　楊賽認(rèn)為：“文化傳播者最大的挑戰(zhàn)，是不斷用對(duì)方也能欣賞的方式來構(gòu)建其對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知。比如‘關(guān)公面前耍大刀’這個(gè)典故，對(duì)于美國(guó)孩子來說很難理解。為了增進(jìn)孩子們對(duì)這個(gè)典故的認(rèn)識(shí)，我先用西方經(jīng)典兒童文學(xué)作品《納尼亞傳奇》中相似的故事引入話題，再給孩子們?cè)敿?xì)講解《三國(guó)演義》這部著作，他們就更有興趣傾聽其中的故事了。除了傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化外，我還希望盡我所能打破西方社會(huì)對(duì)中國(guó)的刻板印象。我曾精心準(zhǔn)備一節(jié)‘中式購(gòu)物’公開課，在教室里貼了很多二維碼，讓孩子們體驗(yàn)中國(guó)旅游購(gòu)物和掃碼支付的便捷。我希望在這些課程的影響下，孩子們眼中的中國(guó)不僅有中華傳統(tǒng)文化元素，還有高鐵、移動(dòng)支付等現(xiàn)代文明成果?！? 　　麻省理工學(xué)院畢業(yè)的高璐，是兩個(gè)孩子的媽媽，她十分注重鼓勵(lì)孩子們向同學(xué)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化。 　　她說：“我希望我的孩子發(fā)現(xiàn)中華文化之美，了解中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀，成為傳播中華文化的使者。為此，從孩子兩歲起，我就每天陪她們讀漢語繪本，家里到處都有漢語書。在潛移默化的家庭教育中，她們即使在海外生活，也能在3歲實(shí)現(xiàn)中文自主閱讀，5歲會(huì)寫中文日記。不僅如此，每到中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，我的孩子都會(huì)穿上漂亮的漢服，向同學(xué)們介紹月餅、粽子等中國(guó)特色食品。我希望孩子在這個(gè)過程中積極展示中國(guó)，不斷增進(jìn)對(duì)自身文化的認(rèn)同與理解?！? 　　線上教學(xué) 資源共享 　　新冠肺炎疫情暴發(fā)后，越來越多華文教育機(jī)構(gòu)選擇線上教學(xué)。這種轉(zhuǎn)型既帶來機(jī)遇，也面臨挑戰(zhàn)。 　　滿素潔說：“剛開始，很多家長(zhǎng)擔(dān)心線上教學(xué)的效果，認(rèn)為孩子們無法與老師進(jìn)行互動(dòng)，難以集中注意力。同時(shí)，采用線上教學(xué)之初，很多年幼的孩子不會(huì)使用網(wǎng)課設(shè)備，課堂也經(jīng)常會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的影響。但值得欣慰的是，線上教學(xué)擴(kuò)大了海外華文教育的生源規(guī)模，一些來自英國(guó)、加拿大、新西蘭等地的學(xué)生也可以接觸到我們的華文課程。為了提升網(wǎng)課質(zhì)量，我們的老師要付出更多精力備課，希望以充滿趣味性、知識(shí)性的課程內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在老師們的努力下，一些內(nèi)向的學(xué)生也愿意參與到線上教學(xué)的課堂互動(dòng)中。我的一位華裔學(xué)生一直對(duì)自己的中文水平很不自信，但自從網(wǎng)課興起，她通過文字、錄音等多種方式主動(dòng)參與課堂討論，也能更加放松地回答老師的提問。漸漸地，她能夠字正腔圓地朗讀中文課文，自信地使用中文交流。這讓我非常有成就感?！? 　　高璐也認(rèn)為：“網(wǎng)課的確給華文教育帶來很大挑戰(zhàn)，孩子們很難像線下教學(xué)那樣感受班級(jí)氛圍，參加集體活動(dòng)。但從另一方面看，家長(zhǎng)們能為孩子選擇更加豐富多彩的華文課程，孩子也能與世界各地的同齡人成為朋友。我逐漸認(rèn)識(shí)到線上共享華文教育資源的重要性，為此創(chuàng)辦了華裔青少年教育交流平臺(tái)，希望激發(fā)孩子們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展?！? 　　楊賽則認(rèn)為：“線上教學(xué)雖然給老師們帶來很大挑戰(zhàn)，卻并不會(huì)影響我的教學(xué)效果和傳播知識(shí)的熱情，一些新媒體手段甚至可以增加課堂的參與度和趣味性。一個(gè)優(yōu)秀的華文教育者要駕馭很多角色，我們不僅是知識(shí)的敘述者，也是趣味的啟蒙者，是有同理心的分享者，更是優(yōu)秀中華文化的傳播者。只有這樣，才能生動(dòng)地講好中國(guó)故事，讓世界欣賞中華文化之美！”