在海門(mén)，學(xué)日語(yǔ)早已不是 “興趣專(zhuān)屬”—— 職場(chǎng)上，“會(huì)日語(yǔ)” 是 “進(jìn)日企、做中日貿(mào)易” 的優(yōu)勢(shì)，海門(mén)多家日資電子、汽車(chē)配件企業(yè)，優(yōu)先錄用 “懂日語(yǔ)的員工”，月薪比普通崗位高 20%-40%；生活中，看動(dòng)漫、追日劇不用等字幕，去日本旅游能 “無(wú)障礙交流”；甚至 “日語(yǔ) N2 考試” 通過(guò)，還能 “申請(qǐng)日本留學(xué)、技術(shù)移民”，拓寬發(fā)展路徑?？珊芏嗳藢W(xué)日語(yǔ)卻遇難題：零基礎(chǔ)看不懂 “日語(yǔ)五十音圖”，不知道 “怎么發(fā)音”；學(xué)了 “語(yǔ)法規(guī)則” 卻不會(huì) “實(shí)際對(duì)話(huà)”，開(kāi)口就是 “中式日語(yǔ)”；不知道 “學(xué)什么內(nèi)容”，盲目背單詞， “學(xué)了就忘”。海門(mén)上元教育的日語(yǔ)零基礎(chǔ)班，用 “場(chǎng)景化 + 趣味化” 教學(xué)，3 個(gè)月讓學(xué)員 “會(huì)發(fā)音、能對(duì)話(huà)”，2024 年學(xué)員 N3 通過(guò)率達(dá) 90%，很多人實(shí)現(xiàn) “職場(chǎng)加分、興趣變現(xiàn)”。

課程緊扣 “海門(mén)學(xué)員需求”（職場(chǎng)溝通、興趣愛(ài)好、留學(xué)備考），從 “基礎(chǔ)發(fā)音→日常對(duì)話(huà)→場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)” 層層遞進(jìn)，適配 “零基礎(chǔ)學(xué)員”。基礎(chǔ)發(fā)音模塊：攻克 “日語(yǔ)入門(mén)道坎 —— 五十音圖”：

趣味記憶法：用 “形象聯(lián)想” 記假名，比如 “あ（a）像‘小女孩張嘴啊’，い（i）像‘小男孩比耶’，う（u）像‘小魚(yú)吐泡泡’”；用 “諧音記憶” 記發(fā)音，比如 “か（ka）像‘卡殼’的‘卡’，き（ki）像‘奇怪’的‘奇’”，1 周內(nèi)讓學(xué)員 “記住五十音圖讀寫(xiě)”；

發(fā)音技巧指導(dǎo)：教 “日語(yǔ)聲調(diào)（0 調(diào)、1 調(diào)、2 調(diào)）”，比如 “はな（花）是 0 調(diào)（平板調(diào)，全程平穩(wěn)），はな（鼻子）是 1 調(diào)（高聲調(diào)，個(gè)音高）”，避免 “發(fā)音不準(zhǔn)導(dǎo)致歧義”；教 “撥音（ん）、促音（っ）” 發(fā)音，比如 “さん（san，先生）的撥音要‘鼻腔共鳴’，きっと（kitto，一定）的促音要‘停頓半拍’”，老師 “逐字糾音”，確保 “發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)”；

發(fā)音練習(xí)強(qiáng)化：用 “日語(yǔ)兒歌、動(dòng)漫片段”（如《哆啦 A 夢(mèng)》《火影忍者》）做 “跟讀練習(xí)”，每天 15 分鐘，既提升 “發(fā)音熟練度”，又增加 “學(xué)習(xí)興趣”；還會(huì)組織 “五十音圖默寫(xiě)比賽”，學(xué)員分組競(jìng)賽，加深記憶。

日常對(duì)話(huà)模塊：教 “高頻生活句型”，按 “海門(mén)學(xué)員高頻場(chǎng)景” 分類(lèi)，學(xué)完就能用：

問(wèn)候與自我介紹：“こんにちは（你好）、私は李です（我是小李）、海門(mén)に住んでいます（我住在海門(mén)）”，結(jié)合 “職場(chǎng)場(chǎng)景” 練習(xí)，比如 “向日本同事介紹自己，說(shuō)‘私は海門(mén)の繊維會(huì)社で働いています（我在海門(mén)的紡織公司工作）’”；

購(gòu)物與點(diǎn)餐：“これはいくらですか（這個(gè)多少錢(qián)）、いいえ、これです（不，就要這個(gè)）、海鮮丼をください（請(qǐng)給我海鮮蓋飯）”，用 “海門(mén)商場(chǎng)、日料店” 場(chǎng)景模擬，比如 “在海門(mén)日料店點(diǎn)餐，說(shuō)‘さしみを 2 人前ください（請(qǐng)給我 2 份生魚(yú)片）’”；

出行與問(wèn)路：“海門(mén)駅はどこですか（海門(mén)車(chē)站在哪里）、このバスは市役所に行きますか（這趟公交去市政府嗎）”，幫學(xué)員 “解決出行溝通難題”；

職場(chǎng)溝通：“今日の會(huì)議は何時(shí)からですか（今天的會(huì)議幾點(diǎn)開(kāi)始）、この資料を日本語(yǔ)に翻訳してください（請(qǐng)把這份資料翻譯成日語(yǔ)）”，結(jié)合 “海門(mén)日企場(chǎng)景”，比如 “向日本老板匯報(bào)工作，說(shuō)‘今月の売上高は去年より 20% 増えました（這個(gè)月的銷(xiāo)售額比去年增長(zhǎng) 20%）’”。

每節(jié)課安排 “1 小時(shí)角色扮演”，學(xué)員分組模擬 “職場(chǎng)溝通、購(gòu)物點(diǎn)餐”，老師 “實(shí)時(shí)指導(dǎo)”，糾正 “表達(dá)錯(cuò)誤”，比如把 “私は食べたい（我想吃）” 改為 “私はラーメンを食べたいです（我想吃拉面）”，確保句子完整、自然。

場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)與進(jìn)階模塊：滿(mǎn)足 “不同學(xué)員需求”：

興趣導(dǎo)向：教 “動(dòng)漫、日劇高頻臺(tái)詞”，比如《海賊王》里的 “海賊王に、俺はなる！（我要成為海賊王?。保稏|京愛(ài)情故事》里的 “愛(ài)してる（我愛(ài)你）”，還會(huì)教 “日語(yǔ)歌曲演唱技巧”（如《Lemon》《前前前世》），讓學(xué)員 “邊追星邊學(xué)日語(yǔ)”；

職場(chǎng)導(dǎo)向：針對(duì) “海門(mén)日企需求”，教 “商務(wù)日語(yǔ)禮儀”（如 “鞠躬角度：對(duì)上級(jí)鞠躬 45 度，對(duì)同事鞠躬 15 度”“遞名片用雙手，文字朝向?qū)Ψ健保?“中日貿(mào)易溝通話(huà)術(shù)”（如 “この商品の最小注文量はいくらですか（這個(gè)產(chǎn)品的最小起訂量是多少）、納期はいつですか（交貨期是什么時(shí)候）”），幫學(xué)員 “適配職場(chǎng)需求”；

留學(xué)備考：針對(duì) “日語(yǔ)能力考（JLPT N5-N3）”，梳理 “高頻語(yǔ)法（如‘～です / ます體、～た形、～て形’）”“核心詞匯（3000+）”，教 “閱讀、聽(tīng)力技巧”—— 閱讀 “先看題干，再找原文關(guān)鍵詞”，聽(tīng)力 “抓‘時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字’等關(guān)鍵信息”，用 “歷年真題” 做模擬訓(xùn)練，幫學(xué)員 “沖刺考試”。

課程服務(wù)超貼心，全程助力 “學(xué)好日語(yǔ)”：

專(zhuān)屬學(xué)管師：每周跟進(jìn) “學(xué)習(xí)進(jìn)度”，制定 “個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃”（如 “周一學(xué)五十音，周三練對(duì)話(huà)，周末做真題”），督促 “完成作業(yè)、背誦句型”；

日語(yǔ)角活動(dòng)：每周 1 次 “日語(yǔ)角”，邀請(qǐng) “在海門(mén)的日本人、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生” 參與，學(xué)員 “用日語(yǔ)交流”，比如 “討論‘海門(mén)美食’‘日本旅游經(jīng)歷’”，提升 “口語(yǔ)流利度”；

學(xué)習(xí)資料包：提供 “五十音圖卡片、高頻句型手冊(cè)、動(dòng)漫臺(tái)詞本”，方便學(xué)員 “課后復(fù)習(xí)”；校區(qū)配備 “日語(yǔ)自習(xí)室”，提供 “日語(yǔ)原版書(shū)籍、動(dòng)漫資源”，營(yíng)造 “沉浸式學(xué)習(xí)氛圍”。

學(xué)員案例超勵(lì)志，見(jiàn)證 “日語(yǔ)改變生活”：

海門(mén)某日資電子廠(chǎng)員工小張，零基礎(chǔ)學(xué)習(xí) 3 個(gè)月，能獨(dú)立與日本客戶(hù)溝通，成功簽下 “500 萬(wàn)日元的訂單”，被提拔為 “外貿(mào)專(zhuān)員”，月薪從 6000 元漲至 12000 元；

高中生小吳，喜歡日本動(dòng)漫，學(xué)習(xí) 2 個(gè)月后能 “看懂無(wú)字幕動(dòng)漫”，還通過(guò) “日語(yǔ)直播” 分享 “動(dòng)漫臺(tái)詞解析”，收獲 5000 粉絲，實(shí)現(xiàn) “興趣變現(xiàn)”；

應(yīng)屆生小王，通過(guò)課程沖刺 N3 考試，成功申請(qǐng) “日本東京某語(yǔ)言學(xué)校”，計(jì)劃后續(xù)考取 “日本大學(xué)本科”，圓了 “留學(xué)夢(mèng)”。選擇海門(mén)上元日語(yǔ)培訓(xùn)，零基礎(chǔ)也能輕松入門(mén)，開(kāi)啟 “日語(yǔ)新可能”！

聯(lián)系人：楊老師

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