(文/特雷西)家長們在孩子課外補習(xí)上花了大把的時間、金錢和精力，但遺憾的是，偏偏沒有取得什么效果。為什么大多數(shù)補習(xí)都是無效的？相比把孩子送進補習(xí)班，家長更應(yīng)該做的事情有哪些？
近期上海市教委公布了一項覆蓋全市6萬多名九年級學(xué)生的調(diào)研，結(jié)果顯示：約五成的學(xué)生有過校外學(xué)科補習(xí)的經(jīng)歷，但語數(shù)外三門學(xué)科的課外補習(xí)，對學(xué)習(xí)提升的作用分別只有0.6%、2%和2.2%。
也就是說，家長們在課外補習(xí)上花了大把的時間、金錢和精力，卻偏偏沒取得什么效果。
據(jù)BBC報道，全球范圍內(nèi)補習(xí)產(chǎn)業(yè)正在以每年7%的速度增長，目前年產(chǎn)值已經(jīng)超過了1000億美元。其中，亞洲國家補習(xí)業(yè)最為瘋狂。
美國人每年花在補習(xí)上的費用是70億美元，而韓國人口盡管僅相當于美國人口的六分之一，補習(xí)開銷卻是美國的將近兩倍。
在看到BBC的報道之前，我還以為家長給孩子補習(xí)的主要目的是為了“超前學(xué)習(xí)”，但真相卻是，大部分家長是為了“讓孩子跟得上同齡人的進度”；以及，“大家都補了，我不補我緊張”。
我從來不反對家長讓孩子參加補習(xí)班（反對也沒用），但我想來講一講：
1、為什么大多數(shù)補習(xí)都是無效的？
2、相比把孩子送進補習(xí)班，家長更應(yīng)該做的事情有哪些？
“好學(xué)生”補不補習(xí)其實都沒啥影響
要分析這個問題，我們首先要給老師和學(xué)生分類：
補習(xí)教師可分為：好老師、普通老師和差老師
學(xué)生可分為：自己想學(xué)的學(xué)生，和自己不想學(xué)的學(xué)生
對自己想學(xué)的孩子來說，遇到什么樣的老師，對他成績都不會有太大的影響。
因為這樣的孩子，有強烈的求知欲，除非你把他扔到寸草不生、沒有任何教育資源的地方去。否則，他一定能找到機會和學(xué)習(xí)資料來自學(xué)。
我們高中班上有個學(xué)霸，上課從來不聽，考試永遠，你覺得他天賦異稟嗎？并不是，他只是每天從早到晚都捧著書在自學(xué)。高一時，他就自學(xué)完了全部三年的高中課程。老師對這種學(xué)生來說，不過是遇到特別難的題目時，答疑解惑的幫手罷了。
老師們眼里的補課，又是怎樣的存在呢？
我曾經(jīng)就讀的上?！八拇蟆备咧欣?，不少老師是高中教育界里“大神級”的人物。
我同學(xué)去問過數(shù)學(xué)老師：“我的數(shù)學(xué)成績沒有別人好，是不是應(yīng)該出去補補課？”
結(jié)果老師直接在上課時給大家推薦了一本價值20多塊人民幣的書，她說：“除了學(xué)校里我講的內(nèi)容，你們只要自己回去把這本書里的東西都弄明白，就足夠去考北清復(fù)交了?！?/p>
語文老師更有意思。有一次，大概學(xué)校門衛(wèi)看守不嚴，課間突然溜進教室一個賣書的推銷員，她拿了一本我們語文老師寫的書，說看了這本書，高考一定得高分。
結(jié)果也是很不幸，正被準備上課的語文老師撞了個正著，老師直接就把推銷員給趕出去了，他很生氣地說：“我的書是寫給聽不到我的課的孩子的，你們只要好好上課，買書根本沒意義?！?/p>
后來班上還有同學(xué)想高價請語文老師給他進行一對一輔導(dǎo)，同樣也被懟了回去：“你請我課外輔導(dǎo)？是不是沒有好好上課？上課不學(xué)，下課瞎起什么勁？走開！不教！”
如今的孩子，比我們小時候更幸運的是：教育資源極其豐富——
低齡段有可汗學(xué)院，高齡段連哈佛斯坦福的課程都能上網(wǎng)去聽，根本不存在找不到資料學(xué)習(xí)的問題……也就是說，孩子只要想學(xué)，就一定能找到合適的資源，這就進一步弱化了補習(xí)班的作用。
看到這里，你可能會反駁：“誰說自己愿意學(xué)的孩子遇到什么老師都沒關(guān)系？如果遇到好老師，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，他肯定能更加出色??；如果遇到差老師，毀滅了他的學(xué)習(xí)興趣，他不一樣也會失敗么？”
毋庸質(zhì)疑，好老師對于好學(xué)生，確實能起到成績“加速器”的作用，但鼓勵學(xué)習(xí)興趣這件事情，還真不是僅僅靠一個好老師，一段好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，就足以造就的。
任何老師其實統(tǒng)統(tǒng)都是學(xué)生生命中的短暫過客，盡管我們常聽成功人士說客氣話：“某某老師改變了我的一生”。
但我更愿意相信家庭教育的持久力量。
而所謂的“差老師”會毀了好學(xué)生，多半也并不現(xiàn)實。一來是大多數(shù)老師，要說他差，頂多是“教學(xué)水平不高”而已，惡意打擊學(xué)生自信心這種事兒，可能有，但肯定是少數(shù)。
另外，差老師對學(xué)生的影響，就和病毒對人的影響一樣，機體強壯健康，抵御能力就強。學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生，遇到一個兩個水平差的老師并不打緊，倒是本身就不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，反而更容易遭受打擊（或者根本是把責任甩給老師）罷了。
我認識一個斯坦福大學(xué)碩士畢業(yè)的女孩，真的是從中國一個很偏僻的山溝溝一步步靠著自己考出來的，她形容自己小學(xué)初中的老師，完全是“不知所云”，但她又說“沒關(guān)系，起碼我有課本，我還能找到書店，老師雖然糟糕，但我的自學(xué)能力強啊?！?/p>
好老師可能會讓好學(xué)生少走彎路，但“走彎路”對學(xué)習(xí)來說，并不總是一件壞事。很多情況下，走彎路能讓學(xué)生學(xué)會自律、自學(xué)，同時還能提升學(xué)生的成就感和自信心。
“差學(xué)生”上補習(xí)班多半會害了他們
不想學(xué)習(xí)的孩子，如果他們遇到普通老師和差老師，結(jié)果不外乎：補課沒有用，補課讓學(xué)習(xí)能力更低下。
我讀大學(xué)時勤工儉學(xué)，曾做過一段時間一對一家教，我印象最深的一個小男孩，當時正讀初二，語數(shù)英的成績都很不好，但他態(tài)度很好。每次上課，無論我講什么，他都認真地聽，聽完了認真地點頭，每次我問他：“聽懂了嗎？”他都說“懂了”。但每次考他，他肯定沒懂。
小男孩的媽媽特別喜歡我，她時不時就會充滿期待地和兒子一起聽課，聽完以后還贊揚我：“某老師，你講得真清楚，連我都能聽明白！”媽媽都能聽明白，為什么兒子偏偏不開竅呢？
有一次我趁媽媽不在，和小男孩談心。
我對他說：“你真是我見過態(tài)度的學(xué)生了……”
他說：“嗯，我其實是裝給我爸媽看的，我假裝認真一點，他們也開心，我也開心，老師也開心?！?/p>
“那我上課的時候你在想什么？”
我學(xué)生：“想各種事情，但是沒有太想學(xué)習(xí)的事情?！?/p>
我大概算是一個普通的老師，我遇到好學(xué)生的時候，能把題目講解得非常清楚，但我沒有辦法讓一個孩子主動去愛上學(xué)習(xí)。
其實就算是業(yè)務(wù)過硬的好老師，也未必都能讓孩子愛上學(xué)習(xí)，因為補課的時間太有限，方法也太單一了。
我認識一位數(shù)學(xué)特級教師，她有一次抓狂地對我說：“我有個學(xué)生，太讓人生氣了，就一個簡單的二元一次方程，你知道他學(xué)了多久嗎？整整一個學(xué)年！”
“我對他爸媽說，你們就別浪費錢了，先把孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了再說，可他爸媽根本不聽，說我既然教出了那么多好學(xué)生，就一定也能把他們兒子教好……郁悶啊，光是教一個二元一次方程還沒教會，我就已經(jīng)收了他們一萬多的學(xué)費了，這要把整個初中的內(nèi)容全學(xué)會，那還得花多少錢！”
以上是補課沒用的例子，那我為什么要說：對本身不想學(xué)習(xí)的孩子，補課反而會害了他們呢？
因為補課就好比給了他們一根拐杖，或者說一臺輪椅，讓他們產(chǎn)生了依賴心理。
我們都在影視作品里見過因為意外失去行走能力的病人，等到外傷痊愈之后，他們中的有些人拼命鍛煉，重新站了起來；另一些人卻嫌棄康復(fù)訓(xùn)練太痛苦，寧愿拄著拐杖，坐著輪椅，永遠失去了獨立行走的能力。
在大多數(shù)的課外補習(xí)班里，為了追求所謂“最快、最強的效果”，老師都像打了雞血一樣，只是一味地追趕進度，灌輸方法，甚至教孩子記硬背各種公式、狂刷模擬試題，這就好比把孩子扔在輪椅里，由老師推著去賽跑——老師推得快的時候，孩子可能能贏得比賽，可一旦有老師放了手，孩子就連爬都爬不動了。
“補習(xí)有用”的概率可能只有5%到8%
說到這里，稍微總結(jié)一下：
1、補習(xí)班對自己愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生基本沒用；
2、不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有在遇到好老師的時候，補習(xí)才有效果。而且這個“好老師”，指的不僅要有能把題目講清楚的能力，更重要的還必須能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能把“不愿學(xué)”變成“愿意學(xué)”才行。
這對老師，是何等高的要求！能達到這樣要求的好老師，究竟又能有多少呢？
我們做個最簡單的假設(shè)：假如“不愿學(xué)”的學(xué)生數(shù)量占全部學(xué)生數(shù)的50%到80%；好老師占全部老師的10%，普通老師占80%，差老師占10%。那么“不愿意學(xué)的學(xué)生”遇到“好老師”——也就是補習(xí)有用——的概率是：5%到8%！
2013年，美國哥倫比亞大學(xué)的一篇博士論文對韓國的補習(xí)班做了大量的研究，和我們得出了類似的結(jié)論——課外補習(xí)，只對差生比較有效。
美國還有一些研究顯示：考試沖刺訓(xùn)練，特別是一對一的私教，對提高考試成績是有用的。但是效果沒有宣傳得那么明顯。考前沖刺補習(xí)，能夠提升孩子的短期表現(xiàn)，但是對長期學(xué)術(shù)表現(xiàn)沒有幫助。
看到這個研究，可能有家長又要說了——我就是想要孩子提升短期表現(xiàn)啊，因為考試分數(shù)高了，我的孩子就可以搶占的教育資源啊。
但問題是，一時搶占好資源，就能保證一輩子的成功嗎？
2013年，美國常青藤盟校公布的數(shù)據(jù)顯示：進入哈佛、耶魯、康奈爾、哥倫比亞等14所名校的中國留學(xué)生，有25%因為無法完成學(xué)業(yè)而退學(xué)；即便是“只要考上基本就能畢業(yè)”的中國名校，其畢業(yè)生也有大把“泯然眾人”。人生成功與否，和一時的提分關(guān)系不大，而是需要終身學(xué)習(xí)、不斷努力。
我有一個朋友，小學(xué)初中上的菜小菜中，本科讀的二流一本，研究生考上西北大學(xué)……一步一個腳印，實現(xiàn)了“藤校夢”，博士考上了斯坦福。她對我說：“我從小都不是最聰明的那個孩子，但我總是最努力的，我一直沒有放棄，現(xiàn)在成了同學(xué)里學(xué)歷最牛的那個?！?/p>
所以你看，在大多數(shù)情況下，我們只知道要把孩子送去補習(xí)班學(xué)習(xí)，卻忽略了最重要的那一點，就是——激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓他們成為“愿意學(xué)習(xí)”的孩子。
做哪些事，比送補習(xí)班更重要？
不過放心，我才不會勸你們“不要把孩子送去補習(xí)班”，因為補習(xí)班畢竟能夠緩解家長的精神壓力嘛。
當周圍人全把孩子送去補習(xí)班的時候，不送的家長難免會產(chǎn)生“焦慮感”、“負罪感”……你會不停地想：假如我當初給娃報了補習(xí)班，他的人生會不會就因此而不同呢？
盡管多半不會，但如果足夠有錢，有個安慰劑也挺好。
不過，在送補習(xí)班之前，我建議家長們做好這樣幾件事情：
首先，認真篩選補習(xí)教師，有幾種老師千萬不能選——光盯著提分，不停灌題，不給孩子獨立思考機會的老師不能選；只看答案，不注重推理過程的老師不能選；只教具體題目，不討論學(xué)習(xí)方法的老師，不能選。
另外，永遠不要把激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)丟給補習(xí)機構(gòu)，要重視家庭教育的作用，要做好下面這幾件事情，把孩子培養(yǎng)成愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的人。
1、培養(yǎng)閱讀興趣；
2、鼓勵孩子表達自己的觀點和感受，讓孩子學(xué)會自己做選擇；
3、鼓勵孩子探索他們自己感興趣的東西；
4、讓孩子嘗試不同的學(xué)習(xí)方式，比如從小提供“開放式”玩具（積木、手工小零件），發(fā)展他們的創(chuàng)造力和問題解決的能力；
5、從小給孩子自由玩耍和探索的時間；
6、家長自己要顯示出好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)常和孩子談?wù)撃阕罱鼘W(xué)到了什么；
7、詢問孩子“你在學(xué)校學(xué)到了什么新知識”，而不是“你考了幾分”、“你考了第幾名”；
8、珍惜和祝賀孩子取得的每一點小小成就；
9、把每件事情都看作學(xué)習(xí)的機會，多向孩子提問題，鼓勵他們自己尋找答案；
10、保證充足的睡眠和足夠的室外活動。
我們要記得，學(xué)習(xí)的意愿才是取得成就的根本，一味補課，舍本逐末，那是傻子才干的事情
