溧陽(yáng)教師資格證知識(shí)點(diǎn)—教學(xué)設(shè)計(jì)，溧陽(yáng)教師證考試培訓(xùn)
溧陽(yáng)教師資格證知識(shí)點(diǎn)—教學(xué)設(shè)計(jì)，溧陽(yáng)教師證考試培訓(xùn)
幼教，小教，中教，筆試面試，
園長(zhǎng)技能證書培訓(xùn)
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聯(lián)系人：劉俊美老師
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教師資格考試中會(huì)涉及到現(xiàn)代文閱讀的題目。溧陽(yáng)上元教育資格教師培訓(xùn)中心從近兩年的考試情形來(lái)看，現(xiàn)代文閱讀主要包括的題型為主觀題和客觀題(客觀題較少)，涉及的文本類型有記敘文、說(shuō)明文、議論文、小說(shuō)、散文等幾類。上元教育教師考試研究院針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，作出如下整理，希望對(duì)考生有所幫助。
首先，要明確現(xiàn)代文閱讀每一種文本所涉及到的考查內(nèi)容，并且要了解可能出現(xiàn)的考查形式，然后才能知道從何處著手去復(fù)習(xí)，掌握知識(shí)模塊，逐一擊破。
(1)記敘文：此類文本考查客觀題和主觀題都有可能，需要掌握知識(shí)點(diǎn)有記敘文的含義、記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)、記敘文分析等。
記敘文含義：以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義和狹義之分。
記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)：記敘文的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);記敘文的線索：(包括以時(shí)間、地點(diǎn)人物、事件、行蹤、人物思想感情變化為線索等等);記敘文的順序(時(shí)間：順序、倒敘、插敘;空間;按材料不同而分門別類地?cái)⑹鰞?nèi)容);記敘文中的描寫：人物描寫(肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)、正面、側(cè)面)、環(huán)境描寫(社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境);記敘文中景物描寫的作用(①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景;②渲染氣氛，烘托人物心情;③展示人物性格;④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;⑤借景抒情)。
記敘文分析：整體感知記敘文的方法(結(jié)構(gòu)層次;各段關(guān)系、順序;各段、各層大意;詳、略與中心關(guān)系;感受思想感情);分析結(jié)構(gòu)層次的方法(以寫事為主的文章：按時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)展階段分析;以寫人為主的文章：按人物成長(zhǎng)階段分析、所在的不同地點(diǎn)、表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件、人物感情變化分析;以寫景狀物為主的文章：按空間變化、景致變化分析);歸納記敘文中心意思的方法(分析文章的標(biāo)題;分析文章的結(jié)尾;分析文章中議論抒情的句子;在概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心;從多方面入手，綜合分析。
(2)說(shuō)明文：同樣圍繞說(shuō)明文的含義、說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)、說(shuō)明文分析。
說(shuō)明文的分類：按說(shuō)明對(duì)象角度，可分為事理說(shuō)明文和事物說(shuō)明文;從語(yǔ)言角度，可分為平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文。
說(shuō)明文的順序：空間順序(多用于建筑的構(gòu)造，說(shuō)明實(shí)體事物的形狀);時(shí)間順序(多用于說(shuō)明實(shí)體事物的建造過(guò)程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、事物的發(fā)展演變過(guò)程);邏輯順序(用于介紹事物的性質(zhì)、種類、原理、功用和解釋事理本質(zhì))。
說(shuō)明文的方法：下定義、分類別、作詮釋、列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等。
說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：并列式、連貫式、遞進(jìn)式、總分式。
說(shuō)明文分析：審題;理清文章思路;把握說(shuō)明對(duì)象的特征;理清說(shuō)明順序;分析文章采用的說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)等。
(3)議論文：從議論文的含義、議論文的基礎(chǔ)知識(shí)、議論文分析幾個(gè)角度進(jìn)行整理。
議論文的含義：議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。
議論文的基礎(chǔ)知識(shí)：議論文的三要素(論點(diǎn)、論據(jù)、論證);論證方法(舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸謬法);論證的方式(立論、駁論)。
議論文分析：確定中心論點(diǎn)(①分析論點(diǎn)在文章中的位置來(lái)找論點(diǎn)(開頭段、結(jié)尾段);②分析文章內(nèi)容，有助于找出論點(diǎn)(注意分論點(diǎn)的總結(jié));③分析論據(jù)有助于找到論點(diǎn);④分析題目有助于找到論點(diǎn));辨別論據(jù);分析論證過(guò)程。
(4)小說(shuō)：主要考點(diǎn)有小說(shuō)的含義、小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)、小說(shuō)的分析，具體可細(xì)化為
小說(shuō)的含義：小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。
小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)：小說(shuō)的三要素(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)。
小說(shuō)的分析：小說(shuō)形象的分析(要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析;要抓住人物的肖像、語(yǔ)言、行為的心理活動(dòng)來(lái)分析人物形象，著重分析人物的肖像變化和那些富有特征的細(xì)節(jié);分析人物語(yǔ)言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語(yǔ)言，抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的動(dòng)作，抓住人物的心理活動(dòng);要抓住人物與人物之間的矛盾沖突，注意分析人物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，通過(guò)比較把握人物形象);小說(shuō)主題的分析(剖析人物形象，知人論世，開掘主題)。
(5)散文：主要考點(diǎn)有散文的含義、散文的基礎(chǔ)知識(shí)、散文的分析。
散文的含義：散文有廣義和狹義之分，這里主要說(shuō)狹義的散文，同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的文學(xué)體裁。
散文的基礎(chǔ)知識(shí)：散文的特點(diǎn)(往往以個(gè)人抒情、敘述、議論融為一體;往往從細(xì)處用筆，小中見大，把作者的情思貫穿在細(xì)致的描述中;往往從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力，激發(fā)讀者的聯(lián)想;往往行文自由，結(jié)構(gòu)靈活，形散神聚)。
散文的分析：從了解作者創(chuàng)作傾向入手(了解時(shí)期、社會(huì)生活情況、作家的一般作品特點(diǎn));從分析文章結(jié)構(gòu)入手(把握“文眼”“片言”“眾辭”深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者的情感態(tài)度);從分析散文的藝術(shù)形象入手(散文作品的形象，可以折射出作者對(duì)所寫主題的是非、愛憎、好惡的思想感情和傾向);從分析散文的語(yǔ)言入手(要披文而入，先透過(guò)語(yǔ)言外殼初步了解粗略的結(jié)構(gòu)，然后在反復(fù)讀至“入情”)。